3月29日第二次磨课，对整节课进行了大刀阔斧的修改，改动了很多环节。虽然教学活动实施更流畅，但还有不少地方和细节需要修改的。于是乎，便有了4月3日第三次磨课。经过反复推敲各个细节之后，整个教学设计更趋成熟了。

异地教学

        在经历三次试教后，4月4日在霍藻棉小学进行了异地教学。观摩的老师们给了我很多的肯定和鼓励，同时也给了我不少建议，彭美莹老师、杨丽霞老师和许莹莹老师三位名师也给了我很多指导。杨丽霞老师针对or/？？/和wor/w？？/歌谣学生对的节奏不整齐提出建议，减少一个/？？/，同时配上不同手势让学生边说边做，有利于活跃课堂气氛，有助于学生记忆和提高学生专注力。课堂上发现有部分学生把wor读成/w？？/，可以把两大类的单词混合，让学生辨别分类读出，加强训练。许莹莹老师建议利用黑板上的单词卡，让学生辨别分类，然后全班读出来。彭老师发现课堂上的学生自主学习活动少了些，许老师马上建议在观看故事视频后让学生小组读，还可以在Horton’s study环节中的单词呈现部分，让学生同桌读。彭老师要求读的形式要多样，不要太多齐读。邱广怀老师肯定了这节课选材非常好，利用一个故事进行语音教学，给学生一个非常好的语境，让语音教学融入情境当中，学生在很轻松、清晰的教学设计中，学习“看词能读”，“听词能写”的技能。邱老师建议小组评价中把手的图形换成写字的图形会更好；把板书中的Horton放在两列单词的中间，一只犄角下放一组词，板书更清晰、更美观。在这次评课中，让这节课更趋完美，也让我深刻的感受到：教学设计要从学生的角度出发，坚持学生为主体的原则，寻找学生探究的兴趣点，想方设法要让学生多说、多练，用不同的方式锻炼学生听说读写的能力。